Krzywa ocen to względna procedura oceniania, która określa przypisanie ocen do zadań na podstawie ogólnych ocen uczniów w klasie. Istnieje wiele powodów, dla których nauczyciel lub wykładowca może zdecydować się na podnoszenie ocen – na przykład, jeśli większość uczniów uzyskuje wynik poniżej oczekiwanego poziomu, może to wskazywać, że zadanie lub test wykracza poza zakres materiału lub rozsądny poziom trudności. Niektóre metody krzywych dostosowują oceny na podstawie obliczeń matematycznych, podczas gdy inne metody dają uczniom możliwość odzyskania części utraconych punktów w zadaniu. Czytaj dalej, aby uzyskać bardziej szczegółowe instrukcje.
Krok
Metoda 1 z 2: Krzywe wartości oparte na obliczeniach matematycznych
Krok 1. Ustaw „100%” jako najwyższą wartość
Jest to jedna z najczęstszych (jeśli nie najczęstsza) metod stosowanych przez nauczycieli i wykładowców do podkręcania ocen. Ta metoda krzywej wymaga od nauczyciela znalezienia najwyższej oceny w klasie i przypisania tej oceny jako nowej oceny „100%” za zadanie. Oznacza to, że bierzesz najwyższą ocenę w klasie z hipotetycznego „doskonałego” wyniku, a następnie dodajesz różnicę do każdego zadania, w tym do tego z najwyższym wynikiem. Jeśli zostanie wykonane poprawnie, zadanie z najwyższym wynikiem otrzyma teraz doskonały wynik, a każde inne zadanie otrzyma wyższy wynik niż wcześniej.
- Załóżmy na przykład, że najwyższy wynik w teście to 95%. W tym przypadku, ponieważ 100-95 = 5, dodamy 5 punktów procentowych na stopniach każdego ucznia. To sprawi, że wynik 95% będzie o 100%, a każdy inny wynik o 5% wyższy niż wcześniej.
- Ta metoda może być również wykonana przy użyciu wyników bezwzględnych, a nie procentów. Jeśli najwyższy wynik to na przykład 28/30, dodasz 2 punkty do wyniku za każde zadanie.
Krok 2. Użyj krzywej płaskiej
Ta technika jest jedną z najprostszych metod stosowanych do zakrzywiania wartości. Ta technika jest szczególnie przydatna, gdy w zadaniu pojawia się szczególnie trudne pytanie, na które większość uczniów nie może odpowiedzieć w klasie. Aby uzyskać krzywą ocen na podstawie krzywej płaskiej, po prostu dodaj taką samą liczbę punktów do oceny każdego ucznia. Może to być liczba punktów za jedno pytanie, na które większość uczniów w klasie nie potrafiła odpowiedzieć, lub może to być inna liczba punktów (za obopólną zgodą), którą uważasz za sprawiedliwą.
- Załóżmy na przykład, że wszyscy uczniowie w klasie nie mogą odpowiedzieć na pytanie warte 10 punktów. W takim przypadku możesz dodać 10 punktów do wyniku każdego ucznia. Jeśli uważasz, że uczniowie nie zasługują na pełne punkty za pytania, na które nie potrafią odpowiedzieć, możesz również dodać tylko 5 punktów.
- Ta metoda jest bardzo podobna do poprzedniej metody, ale nie dokładnie taka sama. Ponieważ ta metoda nie określa konkretnie, że najwyższy wynik w klasie jest maksymalnym wynikiem 100%, dopuszcza możliwość, że „żadne” z zadań nie uzyska wyniku doskonałego. Ta metoda pozwala nawet na wyniki powyżej 100%!
Krok 3. Określ dolną granicę wartości F
Ta metoda krzywej eliminuje niekorzystny wpływ niektórych bardzo niskich wyników na oceny ucznia. Dlatego ta metoda jest szczególnie przydatna w sytuacjach, gdy uczeń (lub wszyscy uczniowie w klasie) źle wykonał zadanie, ale od tego czasu wykazał znaczną poprawę i Twoim zdaniem zasługuje na niepowodzenie. W takim przypadku zamiast używać normalnych ocen procentowych dla ocen literowych (90% dla ocen A, 80% dla ocen B itd. do 50-0% dla ocen F), ustawiasz niższy próg dla ocen niedostatecznych – ocenę minimalną że wyższa od zera. Dzięki temu zadania, które otrzymują złe oceny, nie mają drastycznego efektu, gdy są uśredniane w porównaniu z dobrymi ocenami ucznia. Innymi słowy, kilka złych ocen nie obniżyło znacząco ogólnej oceny ucznia.
- Na przykład, powiedzmy, że uczeń całkowicie oblał swój pierwszy test, z wynikiem 0. Jednak od tego czasu bardzo ciężko się uczył i uzyskał 70% i 80% w kolejnych dwóch testach. Bez krzywej ma aktualną wartość 50% - ocena niedostateczna. Jeśli ustawimy niższy próg dla ocen niedostatecznych na 40%, nowa średnia ucznia wynosi 63,3% - D. To nie jest „świetna” ocena, ale może sprawiedliwie pokrzyżować plany uczniowi, który wykazał postęp.
- Możesz ustawić niższy limit dla zadań przesłanych w porównaniu z zadaniami nieodebranymi. Na przykład możesz zdecydować, że w przypadku nieudanych zadań najniższy możliwy wynik to 40%, chyba że zadanie w ogóle nie zostało przesłane, w którym to przypadku 30% jest najniższym możliwym wynikiem.
Krok 4. Użyj krzywej dzwonowej
Często zakres ocen z danego zadania jest rozłożony w formie przypominającej krzywą dzwonową – kilku uczniów otrzymuje wysokie oceny, większość uczniów otrzymuje średnie, a kilku uczniów niskie. Co jeśli, na przykład, w przypadku bardzo trudnego zadania, wysokie oceny są w zakresie 80%, średnie w zakresie 60%, a niskie w zakresie 40%? Czy najlepsi uczniowie w twojej klasie zasługują na niskie B, a większość uczniów zasługuje na niskie D? Prawdopodobnie nie. Używając metody krzywych dzwonowych, określasz średnią swojej klasy jako średnie C, co oznacza, że twoi najlepsi uczniowie dostaną piątki, a najgorsi uczniowie dostaną F, niezależnie od ich bezwzględnego wyniku.
- Zacznij od określenia średniej klasy (średniej). Zsumuj wszystkie oceny w klasie, a następnie podziel przez liczbę obecnych uczniów, aby określić średnią klasy. Na przykład po wykonaniu tej czynności stwierdzamy, że średnia w klasie wynosi 66%.
- Zdefiniuj tę wartość jako wartość ze średniego zakresu. Dokładna wartość, której użyjesz, zależy od Twojego uznania - możesz chcieć określić średnią jako na przykład C, C+ lub nawet B-. Załóżmy na przykład, że chcemy zdefiniować średnią 66% jako zaokrągloną wartość C.
- Następnie określ, ile punktów oddziela wartości liter w Twojej nowej krzywej dzwonowej. Ogólnie rzecz biorąc, większy przedział punktowy oznacza, że krzywa dzwonowa jest bardziej przyjazna dla uczniów z niskimi wynikami. Powiedzmy, że w naszej krzywej dzwonowej chcemy rozdzielić nasze wartości o 12 punktów. Oznacza to, że 66+12 = 78 staje się naszą nową wartością B, podczas gdy 66 - 12 = 54 staje się naszą nową wartością D i tak dalej.
- Oceń zgodnie z nowym systemem krzywych dzwonowych.
Krok 5. Użyj krzywej stopniowania w skali liniowej
Kiedy masz bardzo konkretny pomysł na rozkład wartości, który chcesz, ale rzeczywiste wartości w twojej klasie nie pasują do siebie, możesz użyć liniowej krzywej skali. Ta krzywa pozwala dostosować rozkład wartości, aby uzyskać średnią wartość dokładnie tak, jak chcesz. Jednak ta metoda wymaga również intensywnych obliczeń matematycznych i technicznie wykorzystuje inną krzywą punktacji dla każdego ucznia, co niektórzy mogą uznać za niesprawiedliwe.
- Najpierw wybierz 2 surowe oceny (rzeczywiste oceny uczniów) i zdecyduj, ile chcesz, aby były po krzywej. Załóżmy na przykład, że średnia ocena zadania wynosi 70% i chcesz, aby średnia wynosiła 75%, a najniższa ocena to 40%, a najniższa ocena ma wynosić 50%.
-
Następnie zrób 2 punkty x/y: (x1, tak1) i (x2, tak2). Każda wartość x jest jedną z surowych wartości, które wybierzesz, podczas gdy każda wartość y jest wartością wynikową zakrzywienia surowej wartości, którą „chciałeś”. W naszym przykładzie nasze punkty to (70, 75) i (40, 50).
- Podłącz swoje wartości do tego równania: f(x) = y1 + ((y2-y1)/(x2-x1)) (x-x1). Zwróć uwagę na zmienną „x”, która nie zawiera żadnych cyfr - w tym celu wpisz ocenę za zadanie każdego ucznia. Ostateczna ocena uzyskana za f(x) to nowa ocena za zadanie. Aby potwierdzić - musisz użyć równania dla oceny każdego ucznia.
-
W naszym przykładzie załóżmy, że zakrzywiamy zadanie, które ma 80%. Powyższe równanie rozwiążemy w następujący sposób:
- f(x) = 75 + (((50 - 75)/(40-70))(80-70))
- f(x) = 75 + (((-25)/(-30))(10))
- f(x) = 75 + 0, 83 (10)
-
f(x) = 83,3. Wynik 80% zadania jest teraz 83, 3%.
Metoda 2 z 2: Zapewnienie dodatkowej pomocy uczniom
Krok 1. Zaoferuj możliwości poprawy
Jeśli nie jesteś zainteresowany używaniem złożonych formuł do oceny swoich uczniów, ale nadal chcesz dać im możliwość poprawienia swoich ocen z zadania, rozważ zaoferowanie uczniom możliwości poprawienia części zadania, które nie zrobili dobrze.. dobrze wcześniej. Zwróć zadanie uczniom i pozwól im poprawić błędne odpowiedzi. Następnie oceń odpowiedzi, które poprawili. Zaoferuj uczniom pewien procent punktów, które zdobywają za swoje wysiłki doskonalące i dodaj te dodatkowe punkty do ich pierwszej oceny, aby uzyskać ocenę końcową.
- Powiedzmy, że uczeń otrzymuje 60 punktów na 100 punktów na teście. Zwracamy mu test, dając mu pół oceny za pytania, które poprawia. Student przerobił pominięty problem i otrzymał dodatkowe 30 punktów. Następnie dajemy mu 30/2 = 15 dodatkowych punktów, więc końcowy wynik ucznia to 60 + 15 = 75 punktów.
-
Nie proś uczniów tylko o poprawienie odpowiedzi. Zamiast tego, aby upewnić się, że w pełni rozumieją, jak pracować nad pytaniami od początku do końca, poproś ich o przepisanie swoich odpowiedzi korygujących w całości.
Krok 2. Usuń jedno pytanie z zadania i dokonaj ponownej oceny
Nawet najlepsi nauczyciele czasami zadają niesprawiedliwe lub niepoprawne pytania na swoich testach. Jeśli po wykonaniu oceny stwierdzisz, że jest jedno lub dwa konkretne pytania, które wydają się trudne dla większości uczniów, możesz je zignorować i ocenić zadanie tak, jakby ich tam nie było. Jest to szczególnie dobry pomysł, jeśli konkretne pytanie wykorzystuje koncepcję, której nie nauczyłeś swoich uczniów lub jeśli pytanie wykracza poza rozsądne wymagania umiejętności ucznia. W takich przypadkach ponownie oceń zadania, tak jakby trudne pytania nie istniały.
Należy jednak zauważyć, że ta metoda kładzie dodatkowy nacisk na pytania, które zdecydujesz się uwzględnić w ocenie. Może to również rozzłościć uczniów, którzy dobrze poradzili sobie z pytaniami, które wybrałeś – możesz zaoferować uczniom inną formę dodatkowej oceny
Krok 3. Daj dodatkowe pytania o dodatkowe oceny
To jedna z najstarszych sztuczek w książce. Gdy zadanie zostanie źle ocenione przez niektórych (lub wszystkich) uczniów, zaproponuj uczniom specjalny problem, projekt lub zadanie, którego ukończenie podniesie ich ocenę. To może być dodatkowe pytanie, które wymaga kreatywnego myślenia, dodatkowego zadania, a nawet prezentacji - bądź kreatywny!
