Każdy może ocenić dobre i złe odpowiedzi, ale świetni nauczyciele mogą oceniać pracę w sposób, który zachęca uczniów, którzy potrzebują tej pasji, i daje im do zrozumienia, że mogą działać lepiej. Jak ujął to wielki poeta i nauczyciel Taylor Mali: „Mogę sprawić, by C+ poczuł się jak Kongresowy Medal Honoru, a A- poczułem się jak policzek”.
Krok
Część 1 z 3: Sprawdzanie eseju
Krok 1. Poznaj różnicę między poważnymi a drobnymi błędami
Czasami nazywane problemami „wyższych” i „niższych” poziomów, ważne jest, aby nadać priorytet dużym problemom, takim jak treść, kreatywne myślenie i organizacja, nad małymi problemami, takimi jak gramatyka, użycie i pisownia.
To postanowienie zależy oczywiście od wielu rzeczy, takich jak zadania, poziomy ocen uczniów i ich indywidualne problemy. Jeśli jesteś w rozdziale o używaniu przecinków, możesz oznaczyć to jako problem „wyższej” oceny. Ogólnie rzecz biorąc, podstawowe zadania związane z pisaniem powinny priorytetyzować opisane powyżej problemy wyższego poziomu
Krok 2. Przeczytaj artykuł w całości bez zaznaczania czegokolwiek
Kiedy masz 50 lub 100 prac do przejrzenia i kolejny stos quizów do ukończenia i lekcje do zaplanowania, może być kuszące, aby dać im wszystkie piątki. Oprzyj się pokusie. Przeczytaj każdy esej indywidualnie, zanim cokolwiek zaznaczysz. Sprawdź najpierw problemy najwyższego poziomu:
- Czy uczniowie skutecznie odpowiadają na pytania i wykonują zadania?
- Czy uczniowie myślą kreatywnie?
- Czy uczeń jasno przedstawia swoją argumentację lub tezę?
- Czy teza była dobrze rozwinięta podczas całego zadania?
- Czy autor przedstawił dowody?
- Czy artykuł nosi ślady organizacji i rewizji, czy też wygląda na pierwszy szkic?
Krok 3. Trzymaj czerwony długopis na biurku
Odzyskanie zadania, które wyglądało, jakby ktoś na nim krwawił, może być źródłem wielkiego niepokoju w życiu studenta. Niektórzy nauczyciele twierdzą, że kolor czerwony reprezentuje autorytet. Chociaż może to być prawdą, istnieją inne sposoby wyrażania autorytetu niż kolorem pióra.
Zaznaczanie eseju ołówkiem może sugerować, że błędy można łatwo poprawić, dzięki czemu uczniowie będą patrzeć w przyszłość, zamiast rozpamiętywać swoje sukcesy lub porażki. Ołówki, niebieskie długopisy lub czarne długopisy są całkowicie dopuszczalne
Krok 4. Jeszcze raz dokładnie przeczytaj gazetę z ołówkiem w dłoni
Napisz komentarze, krytykę i pytania na marginesach strony tak starannie, jak to możliwe. Znajdź części, które autor musi wyjaśnić i zakreśl lub podkreśl.
Zadając pytania, bądź jak najbardziej konkretny. "Co?" niezbyt pomocne pytanie do napisania na marginesach strony, w przeciwieństwie do „Co rozumiesz przez „niektóre społeczeństwa”?”
Krok 5. Sprawdź problemy z użytkowaniem i inne problemy niskiego poziomu
Po zapoznaniu się z najważniejszymi zagadnieniami eseju pod kątem jego treści, oceń niektóre kwestie niższego poziomu, takie jak użycie, gramatyka i interpunkcja. W zależności od poziomu oceny eseju i poziomu umiejętności ucznia, może to być ważne. Typowe znaki korekcji drobnych problemów obejmują:
- = aby rozpocząć nowy akapit
- trzy podkreślenia w literze = małe lub wielkie litery
- "sp" = słowo nie zostało napisane poprawnie
- słowo przekreślone małym „warkoczem” na górze = słowo należy usunąć
- Niektórzy nauczyciele stosują pierwszą stronę jako praktyczną regułę do zaznaczania późniejszych problemów. Jeśli jest problem na poziomie zdania, zaznacz go na pierwszej stronie, a następnie odznacz go ponownie w całym eseju, zwłaszcza jeśli zadanie wymaga wielu powtórek.
Część 2 z 3: Pisanie skutecznych komentarzy
Krok 1. Napisz nie więcej niż jeden komentarz w akapicie i notatkę na końcu
Celem komentarzy jest wskazanie mocnych i słabych stron pisarstwa uczniów oraz zaproponowanie konkretnych strategii poprawy ich pracy. Całkowite zniszczenie nieudanego akapitu czerwonym długopisem nie osiągnie żadnego z tych celów.
- Użyj komentarzy na krawędzi strony, aby wskazać konkretne punkty lub sekcje w eseju ucznia, które można poprawić.
- Skorzystaj z notatek z akapitu na końcu, aby podsumować swoje komentarze i wskazać ulepszenia.
- Komentarze nie powinny wyjaśniać wartości liter. Nigdy nie zaczynaj notatki od „Masz trójkę, ponieważ…”. Twoim zadaniem nie jest obrona wartości, które przekazujesz. Zamiast tego używaj komentarzy, aby przeglądać poprawki i kolejne zadania, zamiast patrzeć wstecz na sukces lub porażkę bieżącego zadania.
Krok 2. Znajdź coś do komplementu
Postaraj się rozpocząć komentarz od znalezienia czegoś, co uczeń zrobił dobrze i zachęcenia go do tego. Widzenie wykrzyknika lub „Dobra robota” w eseju zwykle robi większe wrażenie na uczniach i zapewnia, że powtórzą to samo zachowanie.
Jeśli masz problem ze znalezieniem komplementów, zawsze możesz pochwalić wybór tematu: „To ważny temat! Dobry wybór!"
Krok 3. Wymień w notatkach trzy główne problemy dotyczące napraw
Nawet jeśli uczeń napisze naprawdę złą pracę, nie zasypuj go wszystkimi rzeczami, które wymagają poprawy. Postaraj się skoncentrować w swoich komentarzach na nie więcej niż trzech głównych obszarach poprawy. To da uczniom prawdziwe strategie poprawy i uniknie zasypywania ich „porażkami”.
Kiedy czytasz cały artykuł po raz pierwszy, spróbuj zdefiniować trzy możliwe punkty podczas przeglądania artykułu i pisania komentarzy
Krok 4. Zachęć uczniów do powtórzenia
Zamiast skupiać komentarze na wszystkim, co poszło nie tak w eseju, skieruj komentarze do następnego eseju lub do przepisania bieżącego eseju, jeśli spełnia on wymagania zadania.
„Podczas następnego zadania upewnij się, że uporządkowałeś akapity zgodnie z argumentami” jest lepszym komentarzem niż „Twoje akapity są pomieszane”
Część 3 z 3: Ocena listów
Krok 1. Użyj tabeli ocen i pozwól uczniom ją zobaczyć
Tabele punktacji służą do przypisywania wartości liczbowych do różnych kryteriów używanych do tworzenia ocen literowych, zwykle w skali 100. Aby uzyskać oceny literowe, przypisujesz wartość liczbową do każdej sekcji i obliczasz wynik. Pokazanie uczniom korzystania z tabel ocen sprawi, że proces oceniania będzie przejrzysty i wyeliminuje wrażenie, że po prostu wymyślasz oceny bez źródła. Na przykład tabela ocen może wyglądać tak:
- Tezy i argumenty: _/40
- Organizacja i paragrafy: _/30
- Wprowadzenie i zakończenie: _/10
- Gramatyka, użycie i pisownia: _/10
- Źródło i cytat: _/10
Krok 2. Poznaj lub opisz każdą wartość literową
Pokaż uczniom opis znaczenia ocen A, B itd. Napisz własne na podstawie własnych kryteriów i nacisku na zajęcia. Udostępnij uczniom, aby mogli zinterpretować otrzymane oceny. Jest to dość standardowy przepis, często pisany w ten sposób:
- A (100-90): Praca spełnia wszystkie wymagania zadania w oryginalny i kreatywny sposób. Praca na tym poziomie wykracza poza podstawowy przewodnik po zadaniach, pokazując, że uczniowie podejmują dodatkową inicjatywę w kształtowaniu treści, organizacji i stylu w oryginalny i kreatywny sposób.
- B (89-80): Praca spełnia wszystkie wymagania zadania. Prace na tym poziomie są udane pod względem treści, ale mogą wymagać poprawy organizacji i stylu, prawdopodobnie wymagając niewielkich poprawek. Ocena B wskazuje na mniej oryginalną myśl i kreatywność autora niż praca z oceną A.
- C (79-70): Praca spełnia większość wymagań przydziału. Chociaż treść, organizacja i styl są logiczne i spójne, praca ta może wymagać pewnych poprawek i może nie odzwierciedlać wysokiego poziomu oryginalności i kreatywności autora.
- D (69-60): Praca nie spełnia lub nie spełnia wymagań zadania. Prace na tym poziomie wymagają wielu poprawek i zawodzą pod względem treści, organizacji i stylu.
- F (poniżej 60): Praca nie spełnia wymagań zadania. Ogólnie rzecz biorąc, uczniowie, którzy włożyli dużo wysiłku, nie dostaną piątki. Jeśli dostaniesz piątkę z jakiegoś zadania (zwłaszcza jeśli czujesz, że robisz wszystko, co w twojej mocy), powinieneś porozmawiać ze mną na osobności.
Krok 3. Spraw, aby oceny były ostatnią rzeczą, jaką widzą uczniowie
Umieść ocenę na samym końcu pracy, po zapoznaniu się z tabelą ocen i komentarzami. Zapisanie oceny pisanej wielką literą u góry w pobliżu tytułu sprawi, że uczniowie będą mniej skłonni do sprawdzania i czytania wszystkich dowcipnych i pomocnych komentarzy, które napisałeś.
Niektórzy nauczyciele lubią rozdawać kartki na koniec lekcji, bojąc się, że zniechęcą lub odwrócą uwagę uczniów podczas lekcji. Zastanów się, czy nie dać uczniom czasu na przejrzenie prac w klasie i poświęcenie czasu na późniejszą rozmowę o swoich ocenach. Zapewni to, że przeczytają i zrozumieją Twoje komentarze
Porady
- Unikaj rozpraszania się. Ocenianie artykułów podczas oglądania Jeopardy może wydawać się dobrym pomysłem, ale w końcu zajmie to więcej czasu. Wyznacz sobie rozsądne cele, takie jak ocena dziesięciu prac dzisiaj wieczorem, a kiedy skończysz, zatrzymaj się i zrelaksuj.
- Podziel się procesem oceniania i nie próbuj oceniać wszystkich prac naraz. Twoje komentarze będą coraz krótsze i możesz zacząć pomijać lub powtarzać rzeczy.
- Nie masz ulubionego ucznia. Oceniaj wszystkich sprawiedliwie.
- Sprawdź więcej niż tylko gramatykę. Sprawdź koncepcję, fabułę, punkt kulminacyjny, a co najważniejsze… upewnij się, że artykuł ma początek (wprowadzenie, które przykuło twoją uwagę), środek (trzy powody, każdy z trzema dodatkowymi szczegółami) i zakończenie (podsumowanie tego, co zawierał artykuł, dobre zakończenie, aby czytelnik zapamiętał historię).
